Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика
Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика
Егоров Геннадий, иерей
Монография посвящена вопросам обеспечения личностного развития в образовании как определяющего фактора развития профессионализма при получении высшего и послевузовского профессионального образования взрослыми, то есть имеющими жизненный опыт людьми. Авторами сделан анализ существующих подходов к решению данных вопросов, предложена модель образовательной среды, учитывающая ценностное содержание образования, а также описан практический опыт реализации данной модели на Факультете дополнительного образования ПСТГУ. Изложение иллюстрировано схемами и таблицами. Главным достоинством книги является то, что все теоретические построения были проверены практическим опытом учебного заведения, в котором авторы занимаются педагогической и административной деятельностью.
Издание предназначено для практических работников образования, связанных в повседневной работе с образованием взрослых, магистрантов педагогических направлений подготовки, а также для всех, интересующихся проблемами антропологии образования, акмеологии, психологии развития и андрагогики.
Содержание
- Введение1
- О чем эта книга2
- Образование взрослых в России: краткий экскурс3
- Чего ждет общество от профессионального образования взрослых?4
- Чего ждет взрослый от системы профессионального образования?5
- Современные подходы к профессиональному образованию взрослых6
- 1. Развитие профессионализма в высшем образовании7
- 1.1 Понятия «профессионализм» и «развитие профессионализма» в психолого–педагогической литературе8
- 1.2 Взаимосвязь профессионализма и творчества9
- 1.3 Иметь, казаться или быть: модусы бытия10
- 1.4 Взаимосвязь модуса бытия и уровня развития профессионализма11
- 1.5 Обобщение: развитие профессионализма в пространстве образования12
- 2. Условия развития профессионализма в профессиональном образовании13
- 2.1 Профессиональные образовательные программы для взрослых: постановка задачи14
- 2.2 Основные принципы построения современных образовательных технологий высшего профессионального образования в России15
- 2.3 Особенности современного профессиональногообразования взрослых16
- 2.4 Проблема диагностики и оценки результатов профессионального образования взрослых17
- 2.5 Теоретические предпосылки построения модели организации личностно–развивающего образования взрослых18
- 2.6Образовательная среда и ее компоненты19
- 2.7Условия для развития в ходе обучения по программам профессионального образования взрослых: требования к образовательной среде20
- 3. Создание условий для личностного развития при обучении взрослых по программам профессионального образования21
- 3.1 Структура и направление развития образовательной среды22
- 3.2 Требования к образовательному процессу23
- 3.3 Презентация образовательной среды24
- 3.4 Диагностика на входе и подготовка к запуску образовательного процесса25
- 3.5 Настройка учебного процесса26
- 3.6 Общие принципы диагностики состояния образовательной среды27
- 3 .7 Способы проведения плановой диагностики28
- 3.8 Ситуативная диагностика и корректирующие воздействия при возникновении конфликтных ситуаций29
- 4. Оценка образовательных результатов: традиционные и специальные способы30
- 4.1 Возможности наблюдения личностного развития обучающегося и оценки его направленности в результате образовательной деятельности (определение достижения надучебных результатов)31
- 4.2 Основные принципы осуществления оценки личностного развития32
- 4.3 Оценка достижения надучебной цели33
- 4.4 Использование процедуры итоговой аттестации для оценки достижения надучебной цели34
- 4.5 Практический пример текущей диагностики: использование авторского опросника35
- 5. Вместо заключения: богословский взгляд на развитие человека и модусы его бытия36
- Литература37
- Приложение38
